2020年秋季学期，首都经贸大学附属中学与北京师范大学外语教育与教师教育研究所合作进行了“学科能力教学改进项目”。项目自2020年9月启动以来，改进老师曹赛在两个月内经历了线上集体说课和一次试讲，于10月28日进行正式讲，取得了阶段性的成果。
线上集体说课——同舟共济扬帆起
2020年10月10日，曹老师参与了线上集体说课指导活动，选讲的内容是外研社版九年级上册Module 6 Problems Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest，课型为阅读课。针对曹赛老师的教学设计，陈则航教授、孙晓慧副教授以及潘琳副教授在教学目标、教学内容、小组活动方面给出了具体的建议：（1）明晰本课的教学目标，让学生熟悉“写信”和“回信”两种体裁；（2）教学内容要避免碎片化，此外要将机械化问答方式改为情境融入式。
试讲——扶摇直上九万里
说课结束后，曹老师认真听取专家指导，深入反思，按照专家意见对教学设计进行了整体改动，优化教学设计，并于2020年10月20日进行了试讲。试讲结束后，孙晓慧副教授和潘琳副教授对曹赛老师在教学改进和反思上的认真和不断思考给予了肯定，鼓励曹老师继续深入挖掘文本，设计出更好的基于文本的教学活动。接下来，两位专家对曹老师的整体设计提出建议：首先要明确教学目标，完善教学设计，使教学环节逻辑化；第二是在小组活动方面，老师要给学生更大的自主权和分享的机会，并且一定要有清晰的课堂指令；第三，课堂反馈不足，建议增加学生互评，老师在此基础上再给予评价补充；第四，深入分析解读语篇，活动设计要基于文本，最后还要回归文本，为学生迁移创新活动中如何描述问题、提出建议提供语言支架；第五，要细节方面，比如PPT图片选择、引入主题活动设计、学案设计逻辑等。
正式讲——梅花香自苦寒来
2020年10月28日，曹赛老师进行了正式讲公开课。通过展示课前学生们的调查结果引入主题“problem”，激发学生已知，再过渡到对文本的处理，获取梳理文章基本信息，通过对话练习、角色扮演等小组活动内化所学知识，老师又创设各种情境对学生进行迁移创新，培养了学生的高阶思维，达到了育人目的。
课后曹赛老师首先进行自我总结，通过这次改进，曹老师表示自己最大的两点收获分别是要给学生更大的自主权，以及将碎片化的教学内容形成一条主线，帮助学生构建结构化知识。其他听课老师也交流了自己的感想，老师们提到曹老师在学情及文本分析、课堂导入、小组活动设计、情境创设以及课堂生成等方面做的非常好，表示在今后自己的教学过程中会积极学习借鉴曹老师在课堂设计中诸多环节和方面的优点。
接下来，孙晓慧副教授从教学设计整体思路、教学特色以及存在的问题三个方面进行了点评。在教学设计整体思路和特色方面，孙教授指出：第一，曹老师设计的所有教学目标都得以实现和落实，并且整节课都在围绕“Problem”这个主题意义，所有教学活动都是基于学生已有背景知识，创设情境，引入主题。第二，引入课文后，曹老师调整了之前文本内容碎片化讲解的授课方式，调整后按照文本主线，让学生自己获取、梳理信息，在此基础上，进行小组讨论、全班分享，为学生深入理解文本、内化知识提供了心理和语言上的准备。在教学特色这一方面，本节课最大的特点是读写结合。在获取梳理信息、对话练习、做笔记、以及要求学生写出自己的问题并提出解决方案等课堂活动中，老师为学生提供了多种多样练习写作的机会，课堂生成效果很好。曹老师通过之前的文本分析，引导学生进行写作结构梳理，给学生铺垫了语言、语篇结构支架。本课的另一大特点在于对学生高阶思维的培养。整节课教师都在引领学生探究问题、分析问题、解决问题。在这个过程中，学生的高阶思维能力得到了不断提高。另外，在整个教学过程中，曹老师真正践行教、学、评一体化，以评促学，引导学生进行评价，再基于学生的回答再给出自己的评价，基于内容的反馈能够促进学生学习巩固已学知识。最后，孙老师给出曹老师两点建议：一是在学习完两封信件内容后，老师需要提供给学生听、读课文的机会，把输入做到位，为后面迁移创新活动做好铺垫；二是补充完善课后作业。
活动最后，车向军老师对本次活动进行了总结。车老师在发言中指出，目前大部分教师在文本分析、深入解读上比较薄弱，没有进行深入分析。这就需要老师立意清晰，抓住主题，明确教学目标，使其具有可操作性，真正落实英语学习活动观，培养学生核心素养，成为不断学习、反思、更加优秀的教师。
